孩子的创新不必“高大上”

“别说小学生，连研究生都很难从头到尾独立做完整项目，要理性看待青少年科技教育的目的和侧重点。”

某高校一位长期参与青少年科技创新教育的老师指出，公众要理性看待青少年科技教育的目的和侧重点。

“别说小学生、青少年，甚至连研究生都很难从头到尾独立地做一个完整项目。在大多数实验室里，都是导师提出想法，学生操作。”上述老师指出，新思路和新想法的提出有赖大量积累，不能指望在青少年阶段，学生就能从概念开始独立提出问题、解决问题。

清华大学公共管理学院院长助理、跨界创新研究中心主任刘辉认为，科创类赛事侧重考查的还是孩子的创新意愿，发现问题解决问题的能力、动手实践能力以及创新意识。他表示，这类赛事应充分强调以学生为中心的原则，并设置相应机制来保障这一原则。

青创大赛的评审强调“三自”，即自己选题，自己设计和研究，自己制作和撰写。申报材料时，必须交上申报书、查新报告、项目研究报告及附件。

入围终评的项目，必须在在终评问辩现场向评委提供原始实验记录、研究日志等相关材料，并现场展示项目研究报告中提到的主要创新点。

“参赛项目独立完成的标准是学生有自己的思路，自己的设计方案，自己设计图纸等。加工工艺上可以找代工，试验的设计，材料的选择学生是主体；试验仪器设备和材料的提供可以寻求帮助。”山东省曲阜市杏坛中学老师、全国十佳优秀科技辅导员陈登民介绍。其实，大赛并不排斥中学生参与课题组科研，也不反对他们在一个大项目中做自己的小项目。但关键在于，学生到底自己做了什么。

那为什么有些获奖项目，看起来已经完全超越了中小学生的水平？

有些，可能是标题引起的误解。“说白了是‘旧物新用’。传统上用于A领域的技术，被创造性地用在了B领域上。但这个技术本身，不一定非要是学生自己发明的。”黄权浩说，这次获奖成果被网友攻击，可能大家也该反省下多年来的一个参赛习惯——用高大严谨的标题来描述自己的课题。“它容易引起注意，但不小心也成了‘标题党’。”

还有一些，可能真的涉嫌违规行为。

“公众的质疑的确给大赛主办方提了个醒。”牛灵江坦陈，“我们必须坚持办这个大赛的初心，那就是培养和选拔有潜力的科技创新人才，它不应该成为少部分徇私的工具。”

陈登民指出，比赛需要风清气正的环境，也需要大众媒体参与监督。他建议，比赛对参赛选手的作弊作假还要有更完善的鉴别机制，比如给选手提供大学或研究所的实验室，用于选手独立重复某个试验环节或改进其项目的某环节，以鉴别选手项目研究的真实性。“我们希望相关部门对参赛作弊造假行为有惩罚及问责机制，保障大赛选拔出真正的创新人才，使大赛不断发展完善。”

去功利化：让更多苗子“冒”出来

在很多省市，青创大赛成绩仍是中考录取和小升初的加分项。

老师“代劳”、家长“过度参与”、机构包装“高大上”的项目……这些青少年科创比赛中的怪现象，逃不开“利益”二字。

其实，近年来青少年科技创新大赛已经逐渐和升学“脱钩”。前几年，在该比赛获得全国性一等奖能够在高考中加分，奖项也能成为高校自主招生入围的敲门砖。但现在，它在高招中的作用已经弱化。自主招生，在2020年也成了“强基计划”。从36所高校的招生简章可以看出，全国青创大赛奖项并不在破格入围条件之列。但在很多省市，青创大赛成绩仍是中考录取和小升初的加分项。

“如果加分会让比赛变得污浊，那我宁可不要这个加分。而且现在也确实没有加分了。我们希望参赛的人是出于兴趣，而不是功利。” 张及晨说。

相比于关注事件本身，长期关注青少年科技教育的中国科学院院士、清华大学物理系教授朱邦芬思考更多的是如何更好推进青少年科技创新活动。

“对青少年课外科技活动，我是非常赞成的。”朱邦芬告诉科技日报记者，“尤其是在目前中学数理化课堂教学有所弱化的情况下，这类活动对于一部分学生是很好的补充。不能因为一些个别现象，就全盘否定。”

“在整个社会急功近利盛行的情况下，青少年科技创新活动难免也会受影响，尤其是当结果与升学有关系的时候，部分家长、老师就会想办法‘走捷径’。所以我很赞成这类活动彻底与升学脱钩，坚持‘去功利化’，这样才符合青少年科技活动的初心，才有利于促进青少年科学精神的养成。”朱邦芬说。

文章来源：《青少年体育》 网址: http://www.qsntyzz.cn/zonghexinwen/2020/0718/420.html