2 后疫情时代青少年体育发展的启示

2.1 学校体育增加运动健身知识和方法内容，促进体育课程由“练”到“学”的转化

在后疫情时代的体育课堂教学中，要着重增加运动健身知识内容，促进学校体育由“练”到“学”的转化。首先，提高教师的运动教育能力，在传统体育课程中以口头讲述、提问、设疑等方式穿插运动健身知识，与教学内容相互结合、相互理解，并将运动健身知识纳入理论考试之中，在进行身体素质练习时，尽可能让学生接触更多的练习方式和健身手段。其次，学校可定期邀请相关专家开展健康运动健身知识和方法讲座，强化健身意识，加强运动健身教育的宣传，提高健康自我促进的能力。最后，体育相关部门要做好道路选择和方向设计，制定相关方案配合后疫情时代的运动热潮加以引导，向青少年发放运动健身基本知识和方法手册，拥有科学的运动知识和方法是提高青少年体育活动自组织能力、促进青少年体育活动发展的第一步。

2.2 提高青少年体育活动的内生性需求和自组织能力，强化体育运动与科技信息的紧密结合

青少年体育活动缺乏计划性，其原因是由于青少年的体育活动是在学校、家长的标准要求和量化规定下被动发展。为提高青少年活动的内生性需求，学校和社区应为青少年体育活动搭建新的平台，组织相应的趣味活动让学生自愿参加，活动要保证以运动健身为出发点，以培养体育习惯和体育能力为目的，以灵活自主的运动项目为内容，同时保证趣味性和科学性。要使青少年通过自己的体育行为体验到运动的乐趣并对其体育态度产生积极的影响，这是干预过程的重要一步[9]。另外，提高青少年体育活动的自组织能力，就是提高对青少年体育的活动方法及认知程度，即在不需要外部力量的干预下随着青少年外部环境的变迁就可以对体育活动进行规划、资源汲取和整合、自我协调，进而实现青少年体育活动的自我供给能力[10]。这需要以青少年体育活动的内生性需求为基础，对青少年体育运动知识、行为、方法、手段有较高的认知，体育教师和社会指导员应在长期的体育课堂和体育活动中培养体育骨干，传授健身知识和方法，提高体育意识和体育活动的自组织能力，促进青少年体育的知行合一。

科技提供生活便利是当今大数据人工智能时代重要特征之一，现代科学技术的应用将有利于体育运动的精细化、常态化。如智能手环、Keep健身以及阿里巴巴平台构建的运动银行有利于人们科学贯彻体育运动的经常性原则[8]。但有关体育科技产品并未在青少年群体中完全普及，科技进步的价值并没有完全体现出来，所以应加大体育产品和服务的推广力度，与体育消费、体育产业领域相结合，强化体育运动与科技信息的紧密结合。

2.3 建立青少年体育服务供给的多元场域融合发展模式

青少年体育参与问题是由多元场域相互影响、相互促进的共同作用下而形成，所以建立青少年体育服务供给的多元场域融和发展模式是促进青少年体育发展、贯彻非医疗手段健康干预理念的现实需要。在青少年体育活动的过程中，学校、家庭、社区是青少年最经常接触的场所。

建立“学校+家庭”的体育学习模式，学校与家庭之间应建立联动，可由体育教师为学生布置课下任务，家长负责监督和陪伴完成，强调其过程性并建立“学校+家长“的评价模式，将结果纳入学业成绩评估。建立“社区+家庭”的体育娱乐模式，社区是若干个社会群体或社会组织聚集在某一个领域里所形成的一个生活上相互关联的大集体，是社会有机体的基本内容，是宏观社会的缩影[11]。家长应寻找共同的闲暇时间，充分利用就近的体育资源，引导孩子参与到户外体育活动中去或进行一些户外亲子活动，使孩子体验到体育活动的乐趣，使体育活动成为日常生活的一部分。建立“学校+社区”的体育社交模式，如今社区体育资源得到了很好的完善。学校体育应主动把体育学习阵地延伸到社区体育中去，开展一些社会活动，发展学生的社会适应能力，提高资源配置率，社会体育组织也应充分挖掘优质体育资源促进学校体育的可持续发展。

3 结束语

新冠疫情为青少年体育发展带来了挑战和机遇。本文立足于供给主体视角和行为主体视角，分析探讨青少年体育活动的开展现状。为促进后疫情时代青少年体育参与，首先，学校体育要增加健康教育内容，提高青少年体育认知和体育活动的基本知识方法；其次，提高青少年体育活动的内生性需求和自组织能力，强化体育运动与科技信息的紧密结合，激发运动欲望、提高青少年体育活动的自主实践能力；最后，建立青少年体育服务供给的多元场域融合发展模式，从供给端满足青少年体育的多样化需求，提高供给质量和服务水平，以期促进青少年体育健康、科学的发展。

文章来源：《青少年体育》 网址: http://www.qsntyzz.cn/qikandaodu/2021/0708/2144.html