校园心理剧是以校园内的某个问题为内容，从心理治愈的角度组织、编排一场话剧，通过有寓意的情节、场景和结局让观看者产生深刻的共鸣。这样的方式能够提高青少年对自伤行为的关注，让更多的人走进咨询室寻求帮助。

“一人一故事剧场”是指观众或者小组成员讲述自己的故事，然后表演出来。这种方式可以帮助参与者彼此建立联结，因而具有天然的疗愈性。“一人一故事剧场”要求有明确、流畅的框架，使用重复的模式讲述故事、演绎故事，演员（学生）要保持专注和开放的态度。其治疗效果产生于在公众面前讲故事，同时也存在于故事被表演出来的过程中，因此非常适合运用在校园团体辅导中。在教师的带领下，有自伤行为的青少年在安全的氛围里演绎彼此的故事，在这个过程中找到确定感。

3.不和睦的家庭关系与焦点解决短期疗法。

不和睦的家庭关系、家庭虐待和早期家庭中的负面事件，也是造成青少年自伤行为的主要因素之一。

对于因家庭问题而产生自伤行为的青少年而言，他们面对的问题是难以解决的，在校园中使用传统的方式对他们进行干预，往往花大力气但收效甚微。焦点解决短期疗法不去探究问题的根源，而是运用当事人自身的资源协助其达到改变的目标，强调当事人是具有能力的。

焦点解决短期疗法使用“奇迹问题”快速切入，如“你可以想象一下，今天你走出校园，回到家中，做了平常需要做的事情之后洗漱上床，打了一个响指，发现奇迹发生了！你可以告诉我，那个奇迹解决了你什么问题吗？”从学生的回答中，咨询师能够捕捉到学生没有直言的问题和生活形态。

咨询师还可以使用“评分”的方式让沟通的效果更直观。“心情分数从1 到10。1 代表心情最糟糕，你会开始伤害自己；10 代表心情非常好，哪怕碰到不好的事情也不在乎。你现在是几分？”通过打分，可以挖掘出当事人的“例外”。如一个父母关系不和且长期受到父亲负面评价的青少年给上周五的情绪评分是9 分，原因是那天他和父母一起出门吃饭，父母没有争吵，父亲还给母亲买了礼物。

对遭受家庭虐待和暴力的青少年进行工作时有一些需要特别注意的地方。首先，要确认这些青少年已经受到保护，否则谈论受虐经历可能造成他们更大的痛苦。其次，不要把这些青少年当成不一样的存在，除了这部分经历，他们和其他人是一样的，在干预过程中更重要的是倾听他们关于生活的希望。如果这些青少年存在一些心理障碍，则更适合从他们健康的部分开始处理问题，如询问他们对自己的生活有什么需求以及想法。要以青少年的当下为先，然后才是过往的经历。

文章来源：《青少年体育》 网址: http://www.qsntyzz.cn/qikandaodu/2021/0610/1991.html