(一)明确指导思想，从教学目标上进行衔接

从小学体育课程标准来看，小学体育教学是中学的基础，中学是小学的继续和延伸，二者紧密相连，缺一不可。就拿这两个阶段指导思想的衔接来说，首先应从教学目标上衔接，中小学体育教学目标应该是一致的，因为这样才能让学生在中小学生平稳地适应教学的改变，做到无缝衔接。另外，在课的设计上，要考虑到小学生的心理特点，在升入初中这个阶段的学生是具有两面性的，既具有小学生的幼稚又具有初中生的成熟，所以教师在课的设计上要充分考虑学生的心理特点。为了让学生更好地适应中学教学，笔者认为在小学高年级就要和中学同步，无论是思想上还是教学目标上等，要以中学的教学目标为基础，改变教学方法，为初中体育教学的衔接做好铺垫。比如在小学高年段的体育教学中应该加强技能教学，而不是还像中低年级以游戏教学为主，这样通过高年级的过渡，自然地就与初中教学衔接上了。

(二)优化课程内容，从教学内容上衔接

教学内容是体育教学过程中的核心要素，好的教学内容能够很大程度上提高学生学习的积极性。所谓内容上的衔接就是不能够同一个教材在小学就上过到了中学还继续上，要逐步形成技能传授的不重复性。比如篮球，水平一是要求学生熟悉球性的各种练习，让他们了解篮球，让他们喜欢篮球；到了水平二就有要求学生学习一些简单的篮球运动技能，而不仅仅是熟悉球性的练习了。比如原地运球，原地双手胸前传接球等，这些相对于低年级的球性练习增加了难度；而水平三就是在水平二的基础进一步延伸，比如原地运球变成行进间运球，原地传接球变成行进间传接球；而到了初中要求就更高了，不仅仅是球技的练习，还要求学习篮球的技战术配合。所以教学内容上的衔接很重要，每个阶段都有其相对应的目标，不能乱上。另外，内容上的衔接不仅体现在课上，还可以体现在课后的兴趣小组中。为了和中学体育内容的衔接，小学高年级的教师可以根据学生的兴趣爱好进行分项目教学，着重在学生的技能学习上，确保学生体育技能的延续性，让学生养成终身体育锻炼的意识。一个好的教学内容能够让学生喜欢上体育课，会认真学习运动技能，积极地参与到课中，是在教学过程中连接教师与学生的一座桥梁。仔细研究中小学的教材内容，它是根据学生年龄特点和认知规律的不同编写的，由易到难，由简到繁，循序渐进，互相衔接。

(三)改变教学方法，从教学模式上衔接

由于中小学的心理特点不同，所以他们的学习方法也有所不同。小学生这个阶段教师所使用的教学方法和教学模式都是建立在引导学生如何进行学习，培养他们的体育锻炼意识和体育锻炼习惯，教师通过情景教学或者游戏教学培养学生的学习习惯和方法。而到了初中，由于经过小学阶段的学习之后，他们对体育教学活动有了一定的认识，他们有自己的主观意识，这个阶段的教师的教学方法就和小学生大不相同。所以，在小学高年级的教学中，应该充分培养学生的自主学习能力和小组合作能力，这样能够让他们通过自己的探究、思考去学习运动技能，不仅能够激发他们学习的积极性，还和初中体育课堂教学相衔接，并且让学生主动参与到体育教学活动中来，培养学生的终身体育意识和自主锻炼的习惯。在中小学体育教学中每个阶段都有不同的教学模式。如在小学低年级，教师经常用情景教学模式带领学生学习简单的体育技能。中高年级则以趣味性的教学模式调动学生的学习热情，做到运动技能游戏化。但到了初中，教学模式就不同于小学了。中学的体育内容不同于小学，运动技能要求有所提高，因此中学体育教学注重运动技能的掌握。在教学过程中，把运动技能与理论知识学习互相穿插，让学生更深层次地了解体育运动的价值所在。好的教学模式是通过不断地学习和摸索出来的，是一项艰巨的过程，中小学教师应该互相学习，交流经验，结合学校的实际情况找到一个符合中小学教学的模式。

(四)提倡师生互动，从教学评价上衔接

中小学体育教学衔接是现代体育教学的重点和难点，做好教学评价的衔接也是其中的一部分。以教学评价方式来讲，可以让学生能够发挥自己的主观能动性，可以提出自己的意见和建议，在这个过程中可以锻炼学生的语言组织能力，提高他们自信心，增强师生之间的互动，并且可以将自己所掌握的运动技能和其他同学一起分享。小学体育教学过程中用得最多的应该是过程性评价和鼓励性评价的教学评价方式，好的评价可以让学生更好地学习，可以改变他们的学习模式，从被动学到主动学。想要更好地做好中小学体育教学的衔接，体育教学评价方式也是重点。应该充分遵循中小学生的心理特点，因材施教，合理运用教学评价，将评价功能发挥到最大价值。

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