交际（communication）——交际这一环节的制定是依据语言三联图（the Language Triptych)的理论设计的，主要分为三个小环节：①Language of learning即学习的语言，指的是学生们通过创造情景练习英语时态以及运用句子进行句型练习，学习到关于地理国家天气的单词词组及句型，同时掌握关于“介绍”和“解释”等英语用语。②Language for learning即帮助学习的语言，指的是学生通过小组进行各自的主题问答活动，写出简单的天气地理汇报，并进行口头展示的交际英语语言运用。③Language through learning即在学习中利用的语言，在交际中，学生们利用原有的背景知识（学科+英语），通过字典查找、高水平的小组内和小组外的循环讨论技巧，提升汇报技能能力。

文化（culture）——提升学生的文化意识，拓展到全球气候保护，结合实际境况，以雾霾（haze）为例，进行思维发散和拓展。

2、传统教学法与CLIL教学法的对比

笔者通过表格将两者进行比照，如图所示：

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通过两种教学法的对比，我们可以发现，CLIL教学法的使用更容易激发学生自主学习的兴趣，将传统的以老师为中心的课堂转换为以学生自主学习为中心。在知识板块上不再局限于语言的单科教学，而是把学科内容作为背景和主授方向，将语言转化为媒介真正的去使用，让学生在使用的过程中掌握语言规则和技巧，更对学科知识进行深层把握和练习输出。

四、结语

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