新型冠状病毒性肺炎（以下简称新冠肺炎），截至目前，科学家还没有掌握并揭示其真正的面目。所以，面对新冠肺炎疫情，我们是否可以免除感染，感染了是否发病，发病的轻重程度如何，是否可以自愈康复，重症病情是否能挺得过来，科学家还不能给出准确的答案。但是，面对新冠肺炎，健康与否？安危与否？可以肯定，有两个因素至关重要：（1）是否有强大的自身免疫能力；（2）是否有强有力的预防手段。而这两个因素的背后，均是以健康的身体、健康的行为与技能作为支撑的。我们看到，在抗击新冠肺炎疫情工作中，84 岁高龄的钟南山院士挂帅亲征，奋战一线，不仅仅因为他是专家，有学识、有胆略，更得益于他常年坚持体育锻炼、始终拥有一个强健的身体、稳定的心理。

健康的身体、健康的行为和技能该如何获得? 答案无他，只有良好的教育。

整理新冠肺炎疫情中的各种信息，认真分析此次疫情中的各种现象和问题，以应对灾难与危机的视角思考我们的现行教育，尤其是体育教育，不难发现，从初心到内容、过程、方法，从理念到组织、评价，都有值得认真商榷和努力改进的地方。新冠肺炎疫情之下，笔者愿坦陈几点看似“老生常谈”的新思考，与各位同道一起探讨。

林孟站起来，把我推到椅子前，让我在刚才的椅子上坐下，他继续和萍萍讨论分家的事，他说：“衣服原先属于谁的，就由谁带走。家具也是这样，一人一半，当然这需要合理分配，不能把床和桌子劈成两半……这所房子就不分了，结婚以前这房子是属于你的，所以这房子应该归你。”

1 学校体育的改革，要破除竞技思维主导的藩篱。学校体育，必须面向全体学生，以健康思维为主导，把提高全体青少年的体质健康作为主要职责

尽管新冠肺炎疫情还没有过去，引发疫情和导致疫情的原因还有待科学家来揭示。但是，从现在的观察和分析来看，平时保持一个健康的身体，没有疾病隐患、没有基础疾病，对每个人都至关重要。“自身的免疫力才是王道。”这是公认的事实。

同样不争的事实是，成年人的健康状况，与青少年时期的健康状况密切相关。一个人要做到身体健康、免疫力强、没有或少有疾病，其最重要的根基就是从儿童青少年时期即开始的健康生活方式的培养及对体质健康的重视。

湿法脱酸对HCl和SO2的去除率高达99%以上，并对烟气中粉尘、二恶英等污染物也具有一定的去除作用。该工艺在火电、烧结厂等应用较广泛，技术成熟，脱酸率稳定。

导致青少年体质健康持续下降的原因很多，但是，我们认为，其中的一个重要原因是我国学校体育竞技思维的长期主导。

毫无疑问，青少年的这种健康现状若不及早强力干预改善，引发的后果将是整体国民身体素质和健康水平的每况愈下。

2.2 干预前后两组患者HAMA和HAMD评分比较 干预前两组患者HAMA和HAMD评分比较，差异无统计学意义(P>0.05)；干预后，观察组患者HAMA和HAMD评分均较对照组降低，差异有统计学意义(P<0.05)，见表2。

研究表明，儿童青少年时期体质健康基础差，极易引发成年后的慢性疾病。据预测，2000 年以来的青少年体质健康问题，将引发未来成年人慢性疾病的多发，预计到2030 年以后，我国每年用于治疗这些慢性病的医疗经费将超过675 亿美元，这相当于未来国家每年的医疗总预算。而这个费用，尚不包括用于突发疾病的治疗所需。

统计显示，当下我国国民整体的健康状况不佳，高血压、糖尿病患病人数多、比例高。统计还显示，从1985 年以来，我国青少年学生体质健康始终处于持续下降的趋势。更严重的是，进入21 世纪，由于社会变化快，一些新的社会因素，如交通便利、食品丰富、网络使用广泛及学习压力增大等，正引发青少年一代体质健康新的问题，如体能不足、机能下降、超重肥胖、近视眼高发，甚至高血压、高血脂、高血糖低龄化等情况。

竞技体育是专门培养体育精英、培养高水平运动员的。竞技体育的特点，就是面向少数，追求技术、技能和竞技水平。与此相对应，从理论上讲，学校体育的本质，则应是面向全体学生，全面增强学生的体质健康。本来，竞技思维不应该在学校体育中占主导地位，但现实是，自中华人民共和国成立以来，由于历史和现实的种种原因，竞技思维却一直主导着我国的学校体育，尽管这种主导越来越引起质疑。究其原因，一是受苏联运动训练理论体系的深刻影响；二是对奥林匹克运动的片面理解。具体而言，当前我国的学校体育，还没有建立以“健康理念”为核心基础的课程体系，课程体系仍然是以竞技体育为主体的竞技运动项目体系。一项关于“体育是什么“的社会调查发现，“体育是跑、跳、投”“体育是篮、排、足”“体育是武术、体操、游泳”的回答占绝对多数。这反映了社会民众对体育的普遍认知。也从另一个侧面验证了既往体育教育的成果。

一个完整的健康教育，既包括健康理念和知识的学习与掌握，更包括健康生活方式与行为、健康技能的学习与应用。仅仅以健康技能而言，就是一个完整的系统。健康技能，是一个人管理健康危害因素、保护和促进自身健康所需要的技术、方法、策略、能力和素质。健康技能主要包括社会心理适应技能，健康危害因素管理能力，获取、理解和利用卫生信息及知识的能力，合理利用卫生服务的能力，养成健康生活方式的能力以及安全避险的能力等。健康技能是一个人在一生中使自己避免因为患病、残疾或早亡而不能享受高质量生活的生命基础。但当前这种存在严重偏差的健康教育环境，却使得我们的青少年一代从小未能接受良好的训练，无法掌握必要的健康技能。

儿童青少年健康无小事。传染病像个幽灵，时刻威胁他们的健康。这是一个迫切需要解决的问题。不仅仅是在新冠肺炎疫情防控期间，更重要的是在今后的学校卫生与健康教育的日常工作中。

总之，可以这么说，截至目前，我国学校体育的主导思想始终没有真正实现由竞技思维向健康思维的全面转向，学校体育”健康第一”的理念也始终未能全面贯彻落实。因此，当下我国的学校体育改革，必须以学生体质健康问题为导向，从根本上扭转青少年体质健康一代不如一代的严重局面。

《国务院关于实施健康中国行动的意见》明确提出，要实施“学生健康促进行动”，要求动员家庭、学校和社会共同维护中小学生身心健康。引导学生从小养成健康生活习惯，锻炼健康体魄，预防近视、肥胖等疾病。这是中国学校体育改革的具体目标和当务之急。

2 学校体育的改革，要改变健康教育可有可无的局面。健康教育，必须以维护生命健康为核心，努力强化青少年健康技能的训练与培养

需要强调的是，这次新冠肺炎疫情让我们知道，阻止疫情的传播，最有效的办法是阻断病毒的传播，所以，高质量的物理隔离最有效用。令人遗憾与感慨的是，一些最基本的健康技能，真正要做起来却并不容易。现实中发现，我们身边真有大量的人不会戴口罩，不会正确洗手，不知道咳嗽、打喷嚏的正确姿态，需要专家、医生反复示范、演示。可以说，这次抗击新冠肺炎疫情的过程中，许多民众应对失据、不知如何自我防护的情形将我国健康教育薄弱与缺失的短板暴露无遗。

随着新冠肺炎疫情逐步得到控制，各地大中小学即将迎来开学。为此，国务院应对新冠肺炎疫情联防联控机制印发了《关于依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》（以下简称《通知》），《通知》还以附件形式发布了托幼机构、中小学校和大专院校《新冠肺炎防控技术方案》（以下简称《方案》），《方案》重点对学校开学前的准备、开学后的卫生防护及出现疑似感染症状应急处置等提出了详细的要求。认真研读《方案》不难发现，所有防控方案，在身体检查、环境消毒、餐饮消毒、空间隔离等诸多环节，都涉及专业的技术、规范和标准，如公共区域、物体表面、餐饮洁具的消毒等，这些都需要有专业人员的指导。目前，已经发生酒精消毒不当引发火灾的安全事故。据了解，现在困扰各学校和机构的一大难题是，缺乏有公共卫生背景的专业人员。

2001 年起，我国开始新的课程改革。从课程名称来说，体育课程改称“体育与健康”课程。按常规的逻辑，名称的改变意味着认识的提高、理论的发展和课程体系的改变。然而，快20 年过去了，体育教育的实际情况似乎并没有任何改变。我们发现，体育与健康课程中的健康部分，学界有研究、有成果，但是，成果却未能及时转化为政策，更没能落实到教学实践中。从学校课程安排的情况来看，健康教育有时间的规定，但却没有强制性的课时安排。凡此种种，使得健康教育实际处于被严重忽视、可有可无的状态。

为了抗击新冠肺炎疫情、减少感染，全国各地都提出一些防控、预防措施，要求大家认知危险、严格防护、不聚集不扎堆、规律生活、适度锻炼、均衡营养。其实，我们稍加分析即不难看出，目前各地大力倡导和宣传的这些健康知识、健康行为基本上都是常识性的，是正常的、普及性的健康教育应当覆盖的范畴。但是，在新冠肺炎疫情暴发初期，要让广大民众认识并做到这些常识性的要求却显得困难重重。只有在生命遭受巨大威胁，在相关部门反复强调、反复警告，甚至动用行政手段后才逐渐被执行。究其原因，笔者认为，这些遗憾和缺陷与我们整个社会，特别是学校教育中长期忽视健康教育的现实状况密切相关，自成因果。

事实上，现行的健康教育，不但整体上未得到真正的重视，即便偶有关注，其教育目标和教育重点也存在严重的偏差。在现实中，健康教育往往只关注健康理念和知识的传授，严重忽视健康行为的养成，严重忽视健康技能的体验和培养。

进入21 世纪，我国的体育课程改革持续展开，确立了“健康第一”的课程理念及运动技能、运动参与、身体健康、心理健康与社会适应4 个方面的目标体系。但是，从内容、方法、过程、评价等层面考察，业界现状依然是竞技运动项目体系为主导。在学校教与学的实践中，教师教的与学生学的以及考试考的依然是竞技运动的项目、竞技运动的方法、技术和技能。更让人忧虑的是，许多身处一线的体育教师认为，面向全体学生的体育课不过是不得不应付的无关紧要的工作，所以教给学生的只是简单的运动技术。对体育教师而言，最重要的工作是对少数学生进行运动训练并能在相关赛事获得名次或者培养几名高水平运动员。

健康教育如此重要，却在我们的体育教育中被忽视，更不能在教育中占有一席之地，这不能不说是我们教育的遗憾与痛点。

3 学校体育的改革，要打破体育教育与健康教育的隔阂。学校体育要与学校卫生相融合，要尽快充实学校卫生与健康教育师资力量

依据指数函数拟合得到的品位—吨位模式为：y＝11444e-0.37x，拟合值与原始值的相关系数为R2=0.9688（图5）。

本次新冠肺炎疫情，最深刻的教训有两条：一是一线缺乏专业疾控工作人员的监督，应急响应机制失灵；二是专业疾控人员缺乏话语权、决策权。对照目前我国学校等教育机构卫生保健人员的队伍状况，存在问题一目了然。

再具体看一下课程体系和评价标准，也不难发现，当前学校体育的内容体系，依然是体操、田径、球类、游泳、民族传统体育等，教学实际中当然也就是“照方抓药”。似乎一旦离开了这些习惯了几十年的东西，体育教师便无所依傍、无所适从。更让人焦虑和无奈的是，新课程目标体系虽已构建了，但与之相适应的内容体系与评价体系都还迟迟“在路上”，远没能实现完整构建。

由于13-1煤层顶板为复合顶板，含13-2煤层、14煤、15煤、泥岩、花斑泥岩等，为确保钻孔成孔质量，钻孔目标层位选在砂岩或砂质泥岩中。根据实际探测资料，距13-1煤层顶板22.93～26.83 m、35.58～39.33 m为细砂岩层，故钻孔目标层位分别选在此两层细砂岩中。共设计2排10个钻孔，钻孔控制到距轨顺15～60 m。

学校卫生与健康教育是学校工作的重要组成部分。按照《学校卫生工作条例》规定，其基本内容包括监测学生健康状况、对学生进行健康教育、培养学生良好的卫生习惯、改善学校卫生环境和教学卫生条件、加强对传染病及常见病的预防和治疗等等。

我国许多酒店企业考核评估重形不重质，有些酒店的考核标准与方法不合理，奖酬措施不与业绩挂钩，薪酬平均化，继承大锅饭的传统，影响了知识型员工的创造发挥的积极性。知识型员工的工作行为受到组织的限制。而知识型员工需要一定程度的独立性才能做出创新，如果因为部门之间的牵扯或者其他因素造成问题的出现，而不分青红皂白地全部归于创新上，久而久之，就不会有人再提出创新了。

显然，这是一项重要且专业性较强的工作，需要有专业的人员来承担实施。但是，实际工作中，存在3 个现实困难阻碍了学校卫生工作的开展。第一，在各级各类学校，尤其是中小学校中，学校卫生人员配置少，专业、专职的更少，难以有效承担这些工作。调查显示，即便是上海等发达城市，能按照规定达到600 名学生配置1 名卫生保健人员标准的中小学校平均不足40%；中小学学校从事卫生保健工作的专职人员更少，超过50%是兼职；中小学校卫生保健工作从业者中，获得卫生资格证书者不足45%。第二，目前我们还没有一个固定、稳定的渠道来培养学校卫生保健人员，更缺乏学校卫生保健人员专业化的培训制度。第三，现在在岗的卫生保健人员在职称、职务晋升等方面，缺乏专业、规范的通道，将他们归属医师系列或教师系列都不利于学校卫生保健人员的专业成长和职业发展，因而导致现有人员的大量流失。不能忽视的情况还有，在一些经济欠发达地区、农村地区，学校卫生保健工作已经出现整体塌陷的危境。

（5）拆解费用。动力电池收购回来需要进行拆解才能进行后续的处理，根据现有的拆解技术成熟程度不同，产生的费用也有所不同。

另外，自2007 年《 中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发（2007）7 号）颁布以来，青少年体质健康问题受到高度关注，学校体育受到高度重视，体育与健康课程课时增加，教师队伍得到充实。但是，据调查，增加的都是体育教师。由于知识结构、专业训练的局限，体育教师多数难以“身兼二职”同时承担健康教育的任务。

因此，建立一支适合学校卫生和健康教育工作现实发展需求的师资队伍，是保证学校卫生工作顺利开展的前提。此乃学校体育工作的另一当务之急。